Проектные работы моих учеников

 

Структура проектной работы

 

Алгоритм разработки проекта

 

Советы исследователю 

 

 

Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат.

Целью организации проектной работы в урочной и внеурочной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе):

• выявление наиболее одаренных учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью в разных областях науки и развитие их творческих способностей;

• совершенствование умений и навыков самостоятельной работы детей и повышение их уровня знаний и эрудиции;

• пропедевтика научно-исследовательской деятельности;

• обучение учащихся начальной школы работе в рамках саморазвития и самообразования;

• активизация познавательной деятельности учащихся через исследовательскую и проектную деятельность.

  Задачи проектной деятельности:

   

  - Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

  - Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

  - Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

  - Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

  - Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Все темы проектных работ можно разделить на 3 группы:

-фантастические (несуществующие) - разрабатываете сами;

-эмпирические (основанные на опыте) - проводите собственные наблюдения и эксперименты;

-теоретические (научное познание) - проводите работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках (это то, что можно спросить у других людей, или то, что написано в книгах, и т.п.)

          Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие общеучебные навыки:

·        мыслительные навыки  - обучение младшего школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д.

·        исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.

·        коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или  принимать точку зрения и советы других.

·        социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают.

  

Основные требования к использованию метода проектов:

1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

·       определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

·       выдвижение гипотез их решения;

·       обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

·       обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

·       сбор, систематизация и анализ полученных данных;

·       подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

·       выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Классификация проектов:

1) по составу участников;
2) по целевой установке;
3) по тематике;
4) по срокам реализации.